最近，有媒體接連刊發(fā)關(guān)于科學(xué)教育的報道后，一位讀者在后臺這樣留言。 

　　確實(shí)，創(chuàng)客教育是為了培養(yǎng)適應(yīng)未來社會的人才。當(dāng)未來的大門已在眼前，該用什么鑰匙將它開啟？ 

　　未來會是一個所有人教育所有人的時代 

　　雨果獎得主郝景芳，同時也是一位媽媽。她覺得，教育需要改變。 

　　“我覺得，未來會是一個所有人教育所有人的時代。”人工智能時代，需要人性化、定制化的教育，需要一個靈活的、人與人的教育生態(tài)系統(tǒng)。 

　　“未來，每個人都可以是產(chǎn)銷者。”創(chuàng)課教育公司寓樂灣產(chǎn)品教研部總經(jīng)理于峰自己就是資深創(chuàng)客。他開過小型社區(qū)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室、放過自制探空氣球、拿3D打印機(jī)做過無人機(jī)。他非常同意郝景芳的觀點(diǎn)。“學(xué)習(xí)的模式變了。不是老師來教你一個東西怎么用，而是你自己要有發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，要能召集一群同樣有想法的人，然后共同解決這個問題”。 

　　機(jī)器人教育公司ROBOTERRA聯(lián)合創(chuàng)始人隋少龍畢業(yè)于美國斯坦福大學(xué)。在他看來，創(chuàng)客教育的本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。“有兩點(diǎn)很重要：創(chuàng)造的能力和創(chuàng)造的方法”。創(chuàng)造的能力，需要知識的積累；創(chuàng)造的方法，則需要思維方式的轉(zhuǎn)變。 

　　ROBOTERRA總部在美國，他們同樣也和美國學(xué)校合作提供創(chuàng)客教育課程。隋少龍發(fā)現(xiàn)，美國的創(chuàng)客文化不僅在校園流行，本身也在社區(qū)、家庭扎根，美國孩子的思維更加沒有局限。ROBOTERRA為學(xué)生提供開放式學(xué)習(xí)平臺，美國學(xué)生不僅從平臺上“學(xué)”，他們還會為平臺貢獻(xiàn)知識，成為“開發(fā)者”。隋少龍說，相比之下，中國的學(xué)生和家長，絕大多數(shù)時候還是扮演著“使用者”角色。 

　　一陣風(fēng)火起來的創(chuàng)客教育

　　北京萬菱科技有限公司總經(jīng)理朱其罡記得，2014年他們剛剛涉足青少年創(chuàng)客教育時，最大的煩惱還是怎么喚醒大家對創(chuàng)客教育的認(rèn)知。 

　　2015年，引爆點(diǎn)突然而至，李克強(qiáng)總理帶熱了“創(chuàng)客”一詞。“一時間，什么都成了創(chuàng)客教育。根據(jù)我們的調(diào)研，有些地方的教育機(jī)構(gòu)甚至覺得，折紙飛機(jī)也是創(chuàng)客教育。”朱其罡說。 

　　隋少龍也有同感。創(chuàng)客教育成了筐，什么內(nèi)容都往里裝。“創(chuàng)客教育和手工勞動課的區(qū)別，很多地方?jīng)]能分得清楚。” 

　　于峰見過一些學(xué)校，自己不開設(shè)信息技術(shù)課程，而是在一學(xué)期中選擇一個星期，讓學(xué)生在某個綜合實(shí)驗(yàn)基地集中學(xué)習(xí)。這些課程安排，乍看之下確實(shí)琳瑯滿目：上午3D打印，下午無人機(jī)，第二天還有野外生存和消防演練。大雜燴看起來很美，似乎什么都觸及。“場面很大，但這種拼湊的課程，能給學(xué)生帶來什么呢？” 

　　在政府和政策的鼓勵下，走在前列的學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了自己的創(chuàng)客空間。少年創(chuàng)學(xué)院CEO張路說，最常見的問題，是“投入和使用頻次不成正比”。豪華的空間有了，沒有內(nèi)容去填充。有的沒課程，有的沒老師。張路指出，公立學(xué)校在開設(shè)創(chuàng)客教育課程時，最常遇到的問題就是師資不足。 

　　隋少龍也看到，一些學(xué)校想開創(chuàng)客課程，但是心里沒底。ROBOTERRA在培訓(xùn)教師方面作了一些嘗試。他們將技術(shù)類的知識和課程都放在網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生和教師都可以從中自行學(xué)習(xí)。有時，教師看課程指南時覺得，“哎喲，這個不行，這個課挺難”，結(jié)果，學(xué)生反而上手更快。“我們并不試圖把教師培養(yǎng)成工程師或者代碼高手。”隋少龍說，在創(chuàng)客教育中，教師的角色不是傳授知識，而是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，是方法的啟迪者。 

　　柔軟地改變教育 

　　其實(shí)，于峰也一直在思考，創(chuàng)客教育該如何與傳統(tǒng)教育融合。傳統(tǒng)教育是學(xué)科化的，每個學(xué)科都有自己的知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)實(shí)際上也是割裂的。它抽象，脫離真實(shí)情境。而于峰發(fā)現(xiàn)，與真實(shí)世界的交集越多，學(xué)生會覺得這些知識越有意思。“如果要融合，在教育的什么階段融合，融合到什么程度？它需要打破現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，重新梳理。” 

　　目前來說，創(chuàng)客教育和傳統(tǒng)教育“分?jǐn)?shù)”的關(guān)系還不大。但是，相關(guān)活動和比賽，已經(jīng)悄然興起。 

　　清華大學(xué)最近發(fā)起了面向中學(xué)生的2017“創(chuàng)計(jì)劃”創(chuàng)客挑戰(zhàn)賽，重點(diǎn)考核學(xué)生是否具有較好的快速學(xué)習(xí)能力和動手實(shí)踐能力。創(chuàng)客挑戰(zhàn)賽采取小組封閉式開發(fā)的模式，要在36小時內(nèi)完成一個開放性的原型作品。據(jù)悉，獲獎?wù)呖杀煌扑]到學(xué)校招生辦公室。 

　　前不久，由科技日報社、中國發(fā)明協(xié)會、中國教育報聯(lián)合主辦的第一屆全國中小學(xué)生創(chuàng)·造大賽啟動，旨在培育溫暖的少年創(chuàng)造者。張路表示，類似活動能給學(xué)生和教師提供動力和目標(biāo)，而比賽本身，也是對創(chuàng)客教育理念的傳播。 

　　朱其罡則喜歡這次大賽的命題——未來家園之變暖的挑戰(zhàn)。“除了關(guān)注自我和身邊，創(chuàng)客們也應(yīng)該放眼地球和人類。”他希望能合眾人之力，打造一屆理想中的比賽，不強(qiáng)調(diào)器材，而是將重點(diǎn)放在“創(chuàng)新”和“團(tuán)隊(duì)”上。 

　　從事創(chuàng)客教育多年的北京景山學(xué)校教師吳俊杰說，創(chuàng)客教育是培養(yǎng)所有人創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需要的知識、能力和視野所需的活動、課程、機(jī)制和環(huán)境的總和，它更多的是構(gòu)建一種吸引力，“柔軟地改變教育”。